Tercera etapa: esquemática
La tercera etapa, la esquemática, podría desarrollarse entre los 7 y los 9 años de edad.
En ella se representan experiencias de manera intencionada. Esto significa que cuando reproduce gráficamente o modifica el esquema que ya sabemos, es que ha ocurrido algo importante para él. (Este hecho tendrá su explicación en el próximo apartado).
El dibujo reproducirá aquello que el niño sabe del objeto, del espacio y de las personas.
Lowenfeld dice que las representaciones gráficas pueden ser utilizadas con un significado especial:
“Es el concepto al cual ha llegado un niño, respecto de un objeto, y que repite continuamente mientras no haya alguna experiencia intencional que influya sobre él para que lo cambie”.
A los pre-esquemas les siguen los esquemas.
Los esquemas son las imágenes que realiza el niño y que han adquirido cierto grado de estabilidad para representar aquello que pretendía.
Estos le permiten representar personas y objetos, y constituirá como su vocabulario.
Tercera etapa: esquemática (II)
El esquema tiene su máximo desarrollo a los 7 años de edad. Pero hacia los 5 años el niño ya posee los recursos necesarios para la representación figurativa.
Las características generales más significativas de esta etapa son:
- Abandono de la experimentación de las formas.
- Dominio de la figuración.
- Relación entre las imágenes, así como el hilo temático que las une.
- Se establecen relaciones color-objeto.
Las formas en esta etapa son más definidas puesto que su pensamiento, de acuerdo a las etapas de Piaget, se ha vuelto más operatorio. Es la etapa en la que comienzan los indicios para desarrollar el pensamiento abstracto. Así, las representaciones que reproduzca serán el concepto o esquema que el niño tenga de ese objeto o persona.
Hay que tener clara la diferencia entre estereotipo y esquema repetido:
El estereotipo siempre es representado de igual manera.
El esquema repetido es flexible y puede tener desviaciones y variaciones.
Tercera etapa: esquemática (III)
Las diferencias entre unos esquemas y otros dependen de diversos motivos:
- Nunca serán iguales los esquemas de dos niños diferentes.
- Diferencias de personalidad.
- Actividad del maestro (que sepa activar el conocimiento pasivo del niño en el que demuestra todo aquello que sabe de manera inconsciente).
Desviaciones del esquema
Ya se ha visto que los cambios y alteraciones en las representaciones son la manifestación de problemas y conflictos emocionales.
Con lo que tanto los pre-esquemas como los esquemas también pueden expresar modificaciones en las experiencias de los niños. Esto es lo que Lowenfeld denomina desviaciones.
Las desviaciones expresan hechos particulares importantes para el niño, lo cual, queda reflejado en el tratamiento a los objetos, personas o el espacio, que este realiza en sus dibujos.
Tercera etapa: esquemática (IV)
Según Lowenfeld, hay tres modos de desviación:
- Exageración de aquello importante.
- Omisión de partes que no tienen demasiada importancia.
- Cambio de símbolos al representar partes emocionalmente importantes.
De este modo, un niño puede dibujar a su papá, mamá y hermanito más grandes que el resto de los objetos representados puesto que son figuras importantes en la vida del niño.
Las exageraciones o figuras desproporcionadas no deben ser consideradas siempre como faltas de inteligencia, sino como algo positivo y creativo del niño.
Asimismo, un tamaño desproporcionado de las figuras puede significar la manifestación de trastornos o conflictos interiores, tal y como se expresaba al comienzo de este apartado.
De igual manera, las figuras representadas con un tamaño demasiado pequeño pueden estar relacionadas con sentimientos de timidez o inseguridad, e incluso con la agresividad.
Los miedos, el amor, el odio o el rechazo se hacen patentes en factores caligráficos: en la decisión del trazo, la presión, la velocidad, la limpieza o la suciedad, etc.
Tercera etapa: esquemática (V)
El niño no tiene conciencia de estar haciendo una exageración o suprimiendo algo de la representación; por lo tanto, cualquier corrección por parte del adulto hará que su producción gráfica cambie, y con ello también lo hará la expresión de sus sentimientos.
Características de los dibujos esquemáticos
El esquema humano
Es lógico esperar la representación humana con todos los detalles y fácilmente reconocible.
Las partes que lo componen no tienen valor por sí mismas, pero adquieren significado cuando se expresan como un todo.
Esto depende del grado de conocimiento que tenga el niño de su propio cuerpo; por lo tanto, se considera la representación del esquema humano como reflejo del desarrollo del individuo.
Por tanto, la representación humana es individual y considerada como la combinación de diversos factores: la percepción, la conciencia de sus sentimientos y el proceso mental.
El espacio
Es uno de los principales avances de esta etapa: la representación de relaciones espaciales entre los diferentes elementos que componen la representación.
En esta etapa de desarrollo el niño aún no tiene la conciencia de representar un espacio tridimensionalmente, por lo tanto los esquemas que posee son en dos dimensiones.
Características de los dibujos esquemáticos (II)
Es muy raro que aparezcan líneas para representar profundidad. El mayor hallazgo es que las personas y objetos representados tienen un orden en el espacio.
El niño hará una línea recta en la parte inferior del papel y en todo el ancho de la superficie. Dibujará el sol, la luna, las nubes, las estrellas… en la parte superior y sobre la línea inferior representará los árboles unos seguidos de otros y separados por la misma distancia.
Los elementos característicos de esta etapa en relación con el espacio son:
- Las representaciones espacio-tiempo.
- La línea base.
- Rayos x.
- Otras formas de representación espacial.
En las representaciones espacio-tiempo los niños representan una secuencia de dibujos, y pueden estar separadas por una línea como en los cómics.
Es típica esta forma de representación cuando se dibuja acerca de un viaje, o también en aquel dibujo que muestra distintas acciones en diferentes momentos. Esto tiene su causa en que el niño se encuentra tan absorto en la representación de los momentos que no se centra en nada más; es decir, le da más importancia a la acción misma que a la necesidad de comunicar algo.
Características de los dibujos esquemáticos (III)
De esta manera, un niño puede dibujarse en su dormitorio, luego la escalera que baja y finalmente abajo, en la mesa del desayuno.
Su intención no será comunicar lo que hace todas las mañanas, sino dar una idea de movimiento.
Por otro lado y en segundo lugar, la aparición de relaciones espaciales da lugar a la línea base, que es el descubrimiento del orden espacial de los objetos o personas representados: así, el niño sabe que el coche, la casa, el árbol o él mismo están sobre el suelo.
¿Cómo representa todo esto? Con la realización de una línea en la parte inferior de la superficie para simbolizar la base sobre la que se encuentran los objetos y personas.
Esta línea es universal y forma parte del desarrollo natural de los niños.
La referencia para ordenar objetos y personas en la superficie se extiende a la línea superior, así que también será natural que los niños realicen una línea para simbolizar el cielo.
Cuando el niño utiliza dos líneas de base, significa que tiene un desarrollo mayor, que conlleva un paso hacia la perspectiva.
Características de los dibujos esquemáticos (IV)
A veces, el niño que utiliza habitualmente la línea base la suprime totalmente. Esto puede deberse a la vivencia de una experiencia emocional tan fuerte que supere su sensación de estar en contacto con el suelo.
Esto nos demuestra una vez más que los dibujos de los niños son el reflejo de sus experiencias.
En tercer lugar, los rayos X son un sistema de representación espacial en el que el niño representa tanto el interior como el exterior de un ambiente cerrado.
Por lo general se ve parte del interior y del exterior como si fuera transparente. Esto es realizado por los niños sin que tenga ninguna importancia para ellos.
Finalmente y en cuarto lugar, diremos que en esta etapa hay otras formas de representación espacial, representaciones subjetivas del espacio; por ejemplo, la llamada “doblado”.
En el doblado se dibujan objetos o personas perpendiculares a la línea base.
Características de los dibujos esquemáticos (V)
El significado del color
El niño conoce la relación que existe entre el objeto y el color. Así que se repetirán los mismos colores para los mismos objetos.
El color es utilizado intencionadamente.
El niño ya ha comenzado a establecer los objetos por categorías, los agrupa en clases y hace generalizaciones, lo cual puede verse reflejado en el establecimiento de unos colores determinados para un objeto en concreto.
La repetición de los colores para un mismo objeto es reflejo del desarrollo intelectual del niño.
El niño comienza a establecer relaciones con aquello que le rodea, empieza a encontrar el orden lógico en el mundo.
El esquema que tiene del objeto con su color correspondiente no variará, a no ser que viva una experiencia y la refleje gráficamente cambiando el color utilizado para ese objeto. A excepción de este caso, el uso del color deja de reflejar las emociones del niño.
Características de los dibujos esquemáticos (VI)
El esquema del color es un indicio del desarrollo que lleva al pensamiento abstracto y muestra que el niño puede generalizarlo desde su propia experiencia.
El desarrollo del niño en esta etapa en el ámbito escolar
Ya que el niño de esta etapa ya no representa objetos en relación a él mismo sino que establece relaciones lógicas entre los objetos, es el momento evolutivo que nos indica que el niño está preparado madurativamente para comenzar a aprender la lectura.
Esto tiene su explicación en que la lectura necesita que haya una correlación de las diferentes letras entre sí (sílabas) y entre estas y la palabra (unión de una o varias sílabas).
Comenzar el aprendizaje de la lectura antes de que el cerebro esté preparado madurativamente puede ocasionar el rechazo del niño por la tarea.
El niño se ha desligado del interés exclusivo por él mismo y ha ampliado su visión de estímulos exteriores, con lo que está preparado para interesarse por la lectura.
Debido al momento de desarrollo evolutivo en el que se encuentra el niño, también es adecuado realizar juegos de relación y cooperación.
Características de los dibujos esquemáticos (VII)
El niño de esta edad busca un modelo en su medio. La autoimagen que se haga desde el principio le va a repercutir en sus aprendizajes y relaciones futuras.
Por lo tanto, los objetivos del programa de plástica para esta edad deberían estar orientados a la consecución de una imagen positiva de sí mismos.